比尔·盖茨曾经预言，在21世纪，随着信息技术以及其他领先科技的发展，学校的形态最终会发生改变。以后“我们可以在互联网上找到质量最佳的授课内容，这些内容比任何单一的学校都要强。无论公众接受的教育程度如何，都应对互联网的各种资源加以利用。”而这一预言似乎正加速地变为现实。

　　教育资源：适合自己的，才是最好的

　　中央电教馆副馆长 王晓芜：“教育资源是一个永恒话题，资源没有最优之说，只有最适合之说，对于任何一个学生来讲，最适用的资源就是最好的资源。”

　　教育信息化的目的就是能够对教育信息资源进行搜索、整理、加工、合成，使之变成自己的一套东西，而不是简单的会计算机操作就是教育信息化的成果。随着资源的全球化，利用网络可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大的教师、学生、教育用户共享。资源只是一种工具，工具效益的发挥关键在于教师、学生如何利用这一技术为教学和学习服务，当然这还要看资源的可用性。

　　虽然目前国内在做教育信息化，但是如果认识不到位，会导致人们始终都把信息化作为一个“工具”，重视信息化的工具水平，而忽视“学科属性”，在今后发展中就会碰到很多的障碍。

　　“图书馆再大也只能放一定量的书。”互联网时代的到来，可以满足海量的定存，甚至可以云上“寄存”，这就为孩子能够选择到最适合自身资源提供了非常好的条件。所以，人们需要重新认识资源建设与优质资源。

　　信息技术看着简单，在一般人眼中，信息技术就是计算机网络平台。“互联网时代的信息技术需要结合移动终端、互联网技术来考虑，它的核心价值观不是在传播优质资源的能量上多强，也不是覆盖范围多广，而是通过合适的资源把学生的个性张扬出来。”中央电教馆副馆长王晓芜谈道，“现在搞教育计划时也讲，什么是云技术，就是现在可以把海量的资源存储到网上，这只是云技术利用的一点而已，每个人存储的资源类别不同，这就会产生了多组数据，将来在这种多维多矩阵的数据结构组织下，会发现教育行业在信息化的推动下，由无数个体数据交织而成。”

　　技术“挖掘”个性化教育

　　英特尔中国大区教育行业经理 贾晓明:“技术使得‘个性化’教育逐渐浮出水面。对孩子的个性服务，在传统教育理念中也存在，由于当时技术与社会需求的不支撑，所以‘个性化’教育一直搁浅。数字化学习最终目的是培养二十一世纪技能人才。那如何更有利于让孩子培养技能，个性化教育将是重要的学习模式。”

　　“个性化”教育是教育市场化的产物，是教育的本质所在。在市场竞争激烈情况下，哪个机构能抓住一对一行业发展的脉搏，真正实现“个性化”教学，这个机构就有机会成为行业的尖兵。

　　对于个性化学习，英特尔中国大区教育行业经理贾晓明说道：“英特尔具体从硬件、软件、服务和培训四块来做。首先是基本硬件环境准备，把芯片做的越来越强，功耗越来越小，这样才可能把终端做的更清晰，展示时也会更好。软件课件内容会由国内的一些大出版社来整体把控。然后再做一些培训、推广，整个环节都是由英特尔执行。”

　　大数据时代的到来，能够给个性化教育提供很好帮助，从关注教学到学生学习之后，要关注学生的发展，这个发展放到大数据时代，谁能够发现、挖掘、利用数据，谁就能够赢得未来的生存。用了一对一的学习方式，才会发现学生的学习方法是不一样的，挖掘数据可以在数据里面寻找到每一个学生个性发展轨迹，最终才能够利用数据，让学生能够得到更加适当的发展。

　　翻转课堂：信息技术引发的学习“变革”

　　山西晋城泽州一中校长 李海勇:“泽州一中2009年开始搞课改，在当时那可以说产生了‘地震式’影响。提出以学生的问题为出发点，基于问题的解决，以学生自主学习为起点，让学生自主学习，学习成果在课堂展示。老师的作用就是在整个过程当中起一个组织者、指导者，在必要的时候进行点拨。”

　　在传统教学中，教师占据课堂的中心，教师在课堂上滔滔不绝，兴趣盎然，可是学生却昏昏欲睡，收效甚微，要改变传统教学，并超越传统教学。

　　“翻转课堂”是一种全新创新教学模式，最大的意义不在于用这种方式可以探讨出多少科学真理，而是在思维、形式的方式方法上，让孩子知道什么是研究性学习。“在拥有信息技术条件的前提下，课堂变得生动，在这个过程中就会学习比较科学的分析方法和有效的研究能力。”王晓芜表示，“就翻转课堂来讲，不要盯在课堂翻转有什么成果，而在于课堂中绝大多数学生能够根据自己的个性，学会或者了解多种学习方法。”

　　搞课改，必然会有来自社会、教师、家长等多方面的压力。李海勇介绍道：“学校实行开放走，请家长来到学校听一节课，看到孩子的学习状态，经过四年的时间让家长逐渐认可。许多家长首先会问课改的效果，搞课改不是以牺牲教学质量为代价。通过改革，教育教学质量实现翻番，三年课改，成绩不是唯一的，只是一个质量结果。更主要的是孩子社会责任感、综合能力的普遍提高。”

　　“建校园网、通宽带高速路、校园网无线网覆盖，鼓励孩子将笔记本、手机带进校园随时上网。”这些都彰显了泽州一中在信息化上的投资之大。2011年，泽州一中引入了“组组通”，“组组通”就是每一个学习小组配备了一台笔记本电脑，笔记本是无线上网的，可以上互联网，可以上学校的资源平台。启动这个项目以后，学校由原来10兆光缆改为100兆光缆接入互联网，在所有教室所有学生间全部实现“组组通”。“好比政府修高速路，孩子相当于家里的汽车，通过这种模式来实现课堂教学信息化管理。”李海勇如是说。

　　在李海勇看来，泽州一中未来将在“组组通”的基础上实行“人人通”。在三通两平台工程中，人人通是发展方向，即每个学生都有一个学习空间。“老师教学方式从纸质化转换为电子化，每个孩子、老师都有自己的网络空间，学生可以将作业放在网络空间上，其他班的孩子也可以在下面评论，这比老师批改的效果要好。”

　　多方合作，“共筑”一对一数字化教育环境

　　河北省电教馆馆长 李淮:“英特尔一对一数字化学习项目放到河北，河北省电教馆作为信息化职能部门，肯定会全力配合、大力支持，我也相信一对一数字化教学这个项目能够促进河北省教育信息化发展。”

　　河北作为大省，拥有人口将近7200万，中小学21000多所，教育信息化会带给河北巨大的变化。河北省电化教育馆2013年工作要点中也指出：以河北省教育资源中心为主导，以河北远程教育网数字化课程资源为基础，加大优质资源开发力度，不断提高资源质量。按照“标准统一，共建共享”的原则和“优质资源班班通”、“学习空间人人通”的要求，大力开发和引进精品资源，加快资源更新。加快资源共建共享机制建设，开展全方位、多层次的应用和推广活动，让优质教育资源推广到学校，应用到教育教学各个环节中，推动数字化课程资源的全覆盖。

　　英特尔公司目前所倡导的“一对一数字化学习”项目，目前在全国已有近1000所中小学部署或正在部署，不仅在山西省、河北省广泛推行，同时在江苏省、宁波镇海区也进行了推广。

　　宁波镇海区教育条件装备站站长 尹恩德

　　江苏省教育学会副会长 陆志平

　　“镇海区启动一对一数字化学习较早，从当初一两个学校应用数字化学习项目到如今整个区域应用‘常态化’。信息技术与学科整合是一种观念的转变，这种观念转变将依托于英特尔未来教育的整体架构平台。我们已经把目光放到整个区域平台，争取早日实现基于教学过程深层次资源的管理。”宁波镇海区教育条件装备站站长尹恩德如是说。

　　为助力各地教育部门和机构不断深入贯彻“三通两平台”指导思想，英特尔正在通过对教学模式进行不断摸索，与行业合作伙伴、地方教育机构一道，根据不同地区不同需求为其部署涵盖软件、硬件、和内容的端到端解决方案，不断为教育变革注入新的活力。英特尔希望在未来能有更多地区及学校加入进来，共同构建数字化教育教学环境，共助教育变革快速推进。