与不少同学说到就业创业问题，我把所有谈的因素分成三个层次：第一层次是门槛层次，不具备门槛条件，其实基本上就是职业弱势群体，这些条件包括：身体的基本条件——相当麻烦，我看只有不到1%的大学生会出操，干啥都顶不住;基本的组织活动经验——只有15-20%的同学有过做干部与组织活动的经验，大部分同学没有组织化兴趣与体验;基本的社会交往能力——只有30-35%的同学有亲友、同学、老师以外的社交关系，大部分同学不认识社会上的任何人。第二层次是选择层次，不具备这个选择条件，往往会处在无法进行自我决策的情形，这些条件包括：对于职业的爱好倾向，这里说的是职业而不是简单的专业，因为大部分专业并不简单地对应于职业，而很多看起来无关的专业其实也有某些职业可以借用的知识与能力;对应职业的专业能力，这更多取决于行动经验而不是简单的书面知识;与职业相关的人脉关系，这影响了机会与信息的获得。第三个层次是成功层次，这个层次的条件包括了坚持的意志力、灵活的场景反应能力还有因为长期操练而形成的直觉。

　　所有这些条件对于我们现在的教育体系提出了尖锐的对立，可以这样说，只要在现有的教育体系里面以及对于这个体系培养的老师与领导循规蹈矩，这样的学生就一定会陷入巨大的迷茫之中，因为无定向的教育模式，与有定向的职业要求之间的冲突是显而易见的;今天，大学无论是用所谓的专业调整，还是设置所谓的就业创业课，都不能掩盖其在技能课与技能师资上的薄弱与苍白，也不能掩盖其考试型师资万变不离其宗的作业考试模式，也不能掩盖其日益丧失的与学生沟通与辅导的自然能力。一个体系下的好学生更有可能成为职场的无能者，而一个职场的有作为者却不必是这个体系的好学生。诚然我们期望双优学生，但在冲突的情况下我们的建议无疑就是做后者而不是前者。对应我们广大的同学来说，不能简单地寄希望于体系的变革，也不能任由体系塑造，而要起而自救：对应自己没感觉的专业，60分就万岁了，而要把更多的精力放在实习、课外活动、兼职、公益志愿活动、社会访问、课外设计创意、听课外讲座上，也许一开始没必要从逃课开始，而可以从用好暑假、寒假与周末开始。有同学问我：袁老师，现在我既没有爱好，也没有能力，还不想行动，有啥捷径可以找一个好工作，或者有啥办法在未来的社会上还有机会剑走偏锋。我的回答是：那你准备吃低保吧!