据复旦大学官方微博消息，该校2010级硕士研究生黄洋经抢救无效，于4月16日15点23分在附属中山医院去世。15日，复旦大学官方微博通报称，该校一医科在读研究生病重入院，寝室饮水机疑遭投毒。经上海警方证实，中毒研究生同寝室的林某有重大作案嫌疑，现已被刑事拘留，其作案动机还在调查中。(综合4月16日《东方早报》、中国新闻网)

　　这是一场人伦的惨剧，同室操戈的的毒手，无情地将一个鲜活的生命强制定格;这也是整个社会的集体疼痛，这些疼痛中包含对凶手作案心理的强烈不解、对现世教育的集体忧心;这场人造惨案，正以悲凉的情绪，渲染着整个社会的躁动与不安。

　　就目前信息来看，我们无法得知嫌犯是基于什么样的作案动机，非要将寝室同伴置于死地。我们也无法判断，二者之间究竟有什么样的深仇大恨，非得要用生命的代价去获得平衡。但是，有一个常识却不容忽视：任何人都无权非法剥脱他人生存的权利。

　　这起悲情，将直接导致两个家庭的痛不欲生。无论是受害者，还是加害者，这起惨案，带给他们的，都将是无法抹去的伤痛。

　　悲剧已经形成，再多的惋惜、留恋，或许都只是暂时的安慰。我们也坚信，有法律作后盾，惨下毒手的林某也将受到应有的惩罚。而痛定思痛，当下我们最应该做的、也是必须做的，乃是从这起悲剧中去反思我们的教育，反思它为什么让一个受过高等教育学生丧失了人性?

　　回答这一问题，我们不妨先看看当下的教育模式。应试教育体制下，我国的初级教育，已经异化成了“教育竞技场”。打败对手的教育理念，已经让这些涉世未深的孩子，接受不到基础教育应该包含的人性之爱，其直接后果便是我们培养了一大批能力超常却没有健全人格的学生。

　　更重要的是，我们的教育，一直片面强调学生该如何成才，却往往将心理教育置于教育链条的末端。调查显示，我国大学生的心理问题比例已高达10%，而在这样的现实中，不管是我们的基础教育、还是高等教育，心理问题都没有引起教育者的足够重视。当学生心理问题无处宣泄时，悲剧便应运而生。(文/张剑)